课堂视野中的教师及其指导者

作者: 来源:本站原创 发布时间:2016年08月28日 点击数:
讲座主题 课堂视野中的教师及其指导者
主讲人 顾泠沅 时间 2013年12月28日 地点 苏州教师发展中心
课堂视野中的教师及其指导者 2013年12月28日上海市教育科学研究院顾泠沅教授在苏州教师发展中心做了《课堂视野中的教师及其指导者》的专题讲座,我有幸聆听了专题报告。 顾教授一开始就提出了教师在教育中的行为学习范式要注意:1.在课堂上学做正确的事。对于这一点我一开始很奇怪:教室在课堂上怎么样的行为是没有做正确的事。听了报告之后明白了,做正确的事就是在有限的课堂教学时间内有效的完成教学任务,即学会教学。所以顾教授认为教师要经历课堂历练——一个课时,三次备课。第一次备课,摆进自我,不看任何参考书与文献,全按个人见解准备方案;第二次备课,广泛涉猎,分类处理各种文献的不同见解(我有他有,我无他有,我有他无)后修改方案;地三次备课,边教边改,在设想与上课的不同细节中区顺利与困难之处,课后再“备课”。顾教授指出,三个关注(自我经验、同行见解、学生收获)和两个反思支架的课堂改革经验,无一例外是教师成长的捷径。 新的范式——行动反思 原行为阶段是关注个人已有经验的教学行为,在更新理念(即反思中寻找自身与他人的差距)中产生新设计阶段,也就是在这个阶段开始关注新理念、新经验的课例设计,从而去改善自己的教学行为,寻找设计与现实的差距。最终到达关注学生获得的行为去调整的教学新行为阶段。这个过程一定和自我反思、同伴互助、专业引领三要素紧密结合。 所以作为教师来说越是扎根在内在需求的主观能动要求上,扎根在鲜活的教学经验上,不断的进行行为反思,教学才会越是有效,才是在课堂上做正确的事。 在探索为学而教的模型中要关注“学习主体归复于学生”。教师要认识到“学生笨与教得不聪明有直接关系”所以《礼记·学记》中指出“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。”把学习的机会留给学生:“学生能做的尽量由他自己做,学生疑惑时做不了的老师才出手帮忙。”