课堂教学的特色与创新

作者: 来源:本站原创 发布时间:2016年08月28日 点击数:
讲座主题 课堂教学的特色与创新
主讲人 赵亚夫 时间 2014年4月18日 地点 陕西师范大学
《课堂教学的特色与创新》的报告 传统——人类教育尤其不能割断的命脉,说到底是学什么,谁学习,而学习的最基本要素无外人性、知识、技能、信念… …现代—为了更好地教=实现更好地学——说到底谁拥有知识、怎样拥有知识,而拥有知识的最基本要素无外判断力、想象力、理解力、创造力、解决问题… … 美国人类学家玛格丽特.米德的文化划分看我们遇到的问题:前喻文化:“老年文化”,一切传统社会的基本特征。教育的本质实为“复制”。并喻文化:“过程性的文化”,传统文化断裂,年轻人丧失了现成的行为楷模。教育的本质实属“适应”。后喻文化:“青年文化”,与前喻文化相反。由年轻一代将知识文化传递给前辈。它是“反向社会化”。我们处在哪个文化过程中。 我们能否用19世纪的经验教21世纪的学生。 改变观念需要新视野:以对话为例:谁学习?布伯认为:人与人之间的关系是一种“我—你”关系,而不是“我—他”关系。“我—你”关系是真正的对话关系,是“我”与“你”之间活生生的精神上的相遇关系。 “我—你”关系是一种具有开放性、直接性、相互亲近和“在场”的关系。“教育的目的不是告诉后人存在什么或必存什么,而是晓喻他们如何让精神充盈人生,如何与你相遇。”对话必然意味着怀疑性、批判性、宣泄性、平等性、颠覆性的全面展开,意味着原创性、客观性、应用性、保卫性。这些都是课堂教学的归宿性指标。 文本框: 教师—教材——学生→动机—个性—环境
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目标—内容——评价→问题—探究—表现
间接认识—直接认识,提供认识—自我认识 感知—理解—解释