文章内容

让旗帜飘起来、让堡垒强起来

作者: 来源:本站原创点击数: 发布时间:2017年06月07日【字体:
让旗帜飘起来、让堡垒强起来 ——记优秀共产党员谢春艳 她是一名最普通的党员教师,在专业上她近几年获得过优质课评比、解题能力大赛、基本功竞赛、命题能力大赛等的市区一二等奖,做班主任期间一直是校优秀班主任。在没有孩子之前,全身心地扑在教育和教学上,在有了孩子之后则努力地在工作和家庭间寻找着平衡,努力去做到既不愧对孩子,也不怠慢学生。 她从任教开始就做班主任,曾经有过11年的班主任工作经历,在这期间她从没有放弃过一个后进生,无论是在学习上还是在生活上始终给予她们以关注。这样的努力换来的是师生的融洽关系和作为一个教育工作者的价值感。她带过四届班,最有印象的是第四届学生中的小蒋,她大名鼎鼎,很多同事都知道她。 小蒋是她们班上公认的任性孩子,开学一个月不到就有学生对她做出了这样的评价:“他是哪个老师都拿她没办法的!” 她通过找他谈话了解到,小蒋的父母忙着打理自己的生意,把他交给两对舅舅舅母照顾,一对负责照顾他的日常生活,一对负责的学习。从他对待来接他的舅母和他的作业情况来看,四位长辈是根本起不了教育的作用的。 由于经常拖欠作业,改正错误的态度也很不端正,谢老师联系了他的家长。第一次来的是他的母亲。据她说,让他的两位堂兄照顾小蒋,是扶贫性质的。她心想,怪不得。而作为母亲,她现在是想管也没法管,想去看看小蒋的作业也不行,总是被儿子赶出去。看来,现在也只有他的父亲能管得了小蒋了。 开学没几天他就和谢老师班上一位最严肃的老师发生了比较严重的冲突,让他把没做的作业补起来,不听,让自己去找班主任,不找,反正就是坚决不服从管理,最后是班长来叫谢老师,把小蒋从教室领到办公室。 放学后,谢老师找她谈话,要知道和小蒋谈话是一件既头痛又好笑的事。先对他动之以情。问他的妈妈之所以每天早上4点出门去常熟,下午5点回苏州,是不是为了他,他点头认可了。为了父母是不是应该认真读书,好好努力呢?谁知说到这他突然哭了起来,说:“可是他努力了也没有用,努力了还是要去上补习班,她们一点也不理解他……”说着说着越哭越大声。这招没用,谢老师只能晓之以理。问他不做作业是不是不对,老师让补起作业的要求是不是合理?他点头承认。谢老师刚想接着往下说,谁知他又说:“可是老师难道什么都是对的吗,老师就不会有错吗?” “那你认为这件事上老师有什么错吗?” “没有,可是老师也会有错的,他们小学里的班主任,每个学生都不喜欢他的,他恨老师,他恨所有的老师,哇……” 他痛哭了起来。 谢老师真是觉得又可气又好笑,气的是她们到底做了什么了,让她心生愤恨,笑的是,这个孩子竟然就这么没来由的当着她这个班主任的面大喊大叫到“恨所有的老师”。 “真的恨所有的老师吗?”谢老师等她情绪平静下来一些问到。 “是的,所有的!” “连谢老师也恨吗,为什么呀?” “……她没说恨你。” “你想没想过当着谢老师的面说恨所有的老师,老师心里也会觉得难过的呀?” “……” 将近一个小时的谈话教育之后他终于向谢老师认了错,道了歉,也答应把作业马上补起,并愿意为犯的错接受相应的处罚。但他想这也许是因为一个小时的激动情绪让他觉得疲乏了。他就是这么一个孩子,说道理,他都懂,可她就是不跟你讲道理。 要改变这个任性的孩子,关键还是后天的教育和影响。其中家长的作用是不可忽视的。 攻心为上,要教育这个任性的孩子,首先要争取任性孩子的家长。 一要动之以情,晓之以理。让家长了解到,老师教育孩子的出发点完全是为了她的孩子现在学习、生活和将来的发展考虑;让他们认识到自己孩子的任性行为以及孩子以后的生活、学习和工作,都可能因性格的制约受到影响,成为人际交往、事业成功的最大障碍。这样,家长就会比较乐于接受老师的建议。 可是请他的父亲到校很难,左请右请都请不到。直到期中考试,小蒋不出意外地考了倒数第二,她只比没有参加政治考试的另一个孩子多了二十几分,实际就是倒数第一。 这时再请,他的父亲才来了。她先带她见了其她几位主课老师,再把其它几位老师的意思再强调了一遍:对于小蒋,老师现在是想管没法管,一管就等于老师自己没气找气受,根本不会有效果。而且小蒋的行为对班上其她的学生也会有一个坏的影响。但是出于责任心,老师还是不想放弃他,所以想请家长来一起想办法。 小蒋的父亲大蒋没有料到孩子的成绩会这么差。主动把小蒋在家的一些情况和盘托出:小蒋在家只有洗澡这件事是自己做的,连上完厕所都是别人替她擦的;回到家洗完澡就往床上一躺,有的时候连喜欢的PSP都懒得玩;犯了错,作为父亲就是带他去玩去吃,投其所好,等他高兴了再教育,大蒋认为这样的教育方式才是正确的。大蒋还强调她们家里面谁都见他怕,但是大蒋一想到要教育这个儿子自己就怕了。这些虽然在谢老师的意料之中,但也让她吃惊。 谢老师提了一些建议,大蒋都表示:“不行的吧。不给他零用钱不行的吧……把他的PSP收了不行的吧……让他回家就做作业他不肯的吧……背不出来也只能让他先睡的吧……放了学不让他去吃路边摊他要发脾气的吧……” 从大蒋的话语中可以看出,这是一个同样任性的家长,对于教育孩子她有畏难情绪,而且还固执于自己的一套行之不通的教育理论。对于这样的家长只有重重的敲打才能让他清醒。 谢老师拦断了他的话,跟她提了两点:一,在家里父亲要有父亲样,儿子要有儿子样,儿子得听父亲的,现在你家里是反过来了,成了老子听儿子的,这样怎么能教育孩子呢。二,子不教父之过。小蒋现在的这些习惯都是这些年惯出来的,他现在的情况说明作为父亲来说,你的教育方法就算不是失败的至少也是不成功的,这样的教育方法必须改变。小蒋是任性而不是单纯,如果认为孩子小一味地去迁就,任性的个性就可能越来越厉害。这对孩子以后的生活、学习和工作,都可能造成影响。究其原因,任性性格形成的最主要原因是后天教养不当所造成,是溺爱的结果。在教养方式上,家长该制止的不制止,一味的迁就;该鼓励的不鼓励,使孩子分不清是非对错,助长了孩子的偏激与任性,最终的结果是不可想象的。 大蒋听了这才脸上挂不住了,连连表示这次来校以后一定会回去对孩子加强教育,使小蒋有个彻底的改观。 这次以后还是产生了一些效果,小蒋所在组的组长在日记上写道:“从来交不齐本子的小蒋,最近竟然天天交全本子了,这可真得算是一个奇迹!” 但是任性的个性一旦形成,要想从根本上改变是有相当难度的。果然才过了两个星期不到,小蒋又发作了。按学生的话来说:“小蒋把好好的一堂课变成了打架示范课。”小蒋在课堂上做其它作业,老师要收他却死不肯交,还冲动地同老师叫去拿他本子的副班长打了起来,最后又把已经到了老师手上的纸抢了回去。 对这样的孩子,单单依靠谈话教育很难能起什么作用,谢老师决定还是要找家长。 第二,直接向家长施加压力。 她让小蒋回家把事情的经过写下来,让大蒋签字并给她打电话。 晚上,大蒋给她打来了电话,果然小蒋只是轻描淡写地同大蒋说,今天在学校犯了错,老师让家长给打个电话,并没有说是怎么一回事。谢老师先把她了解到的情况同大蒋讲了一遍,强调了这件事的严重性以及对班级造成的不良影响,并把她对这件事的处理意见告诉了大蒋:因为事态十分严重,小蒋对待错误的态度也很不端正,按规定要给予他班级处分。大蒋一听就慌了,连忙表示一定马上再回到小蒋舅舅处,督促小蒋写好检查,教育她对此事有一个正确的态度,请老师能不能看小蒋的态度再决定如何处理。这样一来,主动权到了老师手上。她并没有费什么口舌,却取得了比较好的教育效果。 当然了,这样的事以后又有多次的上演,小蒋在初中的三年就是谢老师和他斗智斗勇的三年,但是无论他是什么样的表现,谢老师都没有放弃过他一次,而他虽然不时有所怨言,但也明白谢老师的用心,所以这三年的互动现在想想也很温暖。 送走小蒋这一届以后,她就没有再担任班主任。作为一个一线的语文老师,至少在语文学科上努力做到不放弃一个后进生,同时,可能由于多年班主任的经历,常常也会利用语文课堂和课后的谈心在生活上关注后进生。 有了自己的孩子以后,虽然不能像以前一样把几乎所有的时间都放在学生身上,但是却好像更懂孩子也更懂父母了,真心不想让任何一个孩子成为所谓的后进生。放弃也许是最简单的,却会把学生推向更远的地方。作为教育工作者要靠自己一方面的力量来改变一个孩子也许很难取得效果的,但尽了自己的力量,至少无愧于心。
收藏 打印文章